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心理培力翻轉偏鄉教育 為孩童種下「軟實力種子」

2019-06-29
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(圖一)政大教育系心理培力團隊深入臺中山區,翻轉偏鄉教育。

(圖一)政大教育系心理培力團隊深入臺中山區,翻轉偏鄉教育。

【超牆記者/鍾孟芸臺中報導】

  由政大教育系三年級學生所組成的心理培力團隊,於臺中市中和國小辦理「心理培力工作坊」。他們連續4個週末,帶領偏鄉學生探索自我,為他們建立健康的心理素質,盼能以堅強的軟實力在未來走得更遠。

青年鹿樂實踐家 發現偏鄉學生看不見的需求

  團隊負責人俊翔在過去的偏鄉營隊服務經驗中發現當地孩子有「看不見的需求」,於是與其他5位對輔導諮商領域有興趣的好友一起參與青年署「青年鹿樂實踐家計畫」提案。

 

(圖二)團隊規劃教案,透過互動課程帶領偏鄉學生培養四大關鍵能力:計畫力、溝通力、情緒力及未來力。

(圖二)團隊規劃教案,透過互動課程帶領偏鄉學生培養四大關鍵能力:計畫力、溝通力、情緒力及未來力。

 

  俊翔表示,過去帶領過許多營隊,幾乎都脫離不了課業輔導、國語、數學等等,而這些只能幫助學生應付短期的課業問題,「所以想要給一些能讓他們帶走久一點的東西,才辦這個工作坊,剛好我們都有修相關的認證,所以就有輔導諮商這方面的專業。」

 

  這一次的小學服務是有史以來「最有偏鄉感」的行動,當鹿樂平臺協助團隊媒合位於臺中市新社區山上的中和國小時,我們第一個想法便是「這要怎麼去?」。

 

(圖三)中和國小座落臺中新社山區,距離市區約要1小時的車程。

(圖三)中和國小座落臺中新社山區,距離市區約要1小時的車程。

 

  中和國小座落在山裡,位置相當偏僻,校門外只有一條幾乎無法會車的小路,政大同學每週從臺北南下,都要換多種不同交通工具才能抵達學校。

 

  光是車資就遠遠超出預算,好在學校願意提供二樓教室讓團隊「就地紮營」。他們笑說,每次來學校前,必須各自備好乾糧,因為這裡連一間早餐店也沒有。唯一的娛樂只有100公尺外的柑仔店,可以買些糖果餅乾,加上校門傍晚5點就關上,幾乎沒有夜生活,只好聊天,所以就有更長的時間議課,同時增進團隊成員彼此感情。

 

(圖四)每週課程開始,團隊透過小遊戲,很快就能找回與學員的默契。

(圖四)每週課程開始,團隊透過小遊戲,很快就能找回與學員的默契。

 

  服務團隊透過互動課程帶領這些偏鄉學生培養四大關鍵能力:計畫力、溝通力、情緒力及未來力。俊翔提到,從之前的營隊經驗,讓他們在設計教案時,就預想過這裡的孩子可能都有遇到一些家庭問題,加上校長補充,這次帶的學生幾乎都有父母離異、父親酗酒的情形,因此特別增加了家庭及性別關係的課程內容。

 

  對於學員們的印象,團隊一致認為「就是天使!」;易瑄指出:「或許因為他們擁有著與一般孩子不同的經歷,所以表現比同年齡層的小孩來得成熟、懂事。」;明毅也形容:「光在第一週的課程中,他們便能專心參與、討論熱絡,甚至小朋友們還會互相給予想法上的回饋,相當乖巧。」。

 

(圖五)課程中小朋友們專心參與討論,還會互相給予想法上的回饋。

(圖五)課程中小朋友們專心參與討論,還會互相給予想法上的回饋。

 

  四週的課程裡,學生們能動能靜,配合度極高。玩遊戲時很快就能進入狀況,甚至舉一反三,聯手陷害大哥哥、姊姊們;到了生涯探索課程時,也能靜下來聆聽團隊的教學,專心寫下自己30歲時的名片,並且給予對方衷心建議。

 

(圖六)學生們能動能靜,配合度極高,玩遊戲時很快就能舉一反三,聯手陷害哥哥姊姊們。

(圖六)學生們能動能靜,配合度極高,玩遊戲時很快就能舉一反三,聯手陷害哥哥姊姊們。

 

  至於討論環節,「人小鬼大」則是十足十的形容,他們對想當電競選手的朋友說:「遊戲不要玩太久哦!眼睛會壞掉!」或是對想當法官的同學語重心長「希望妳不要變成恐龍法官!」逗得哥哥姊姊們哄堂大笑,誰也沒想到會有這種回應。

 

(圖七)生涯探索課程,學員透過交換名片,互相介紹自己30歲時的工作現況。

(圖七)生涯探索課程,學員透過交換名片,互相介紹自己30歲時的工作現況。

 

  最後任羽提到,在帶心理培力工作坊之前,其實有點擔心這年齡的小朋友可以探索自我到多深?不過就像哲宇說的,這一次的工作坊目的就是為孩子們「種下一棵種子」,開啟他們思考歷程的一扇窗。

 

  易瑄強調,「我們不應該憐憫他們,而是要看到他們身上的亮點,在他們身上發現我們還有機會做些什麼,或是小朋友他們還想要做什麼。」

 

(圖八)心理培力團隊陪伴孩子探索情緒,期間討論熱絡,即使耽誤到下一堂課的時間,小朋友們也不介意,相當熱情。

(圖八)心理培力團隊陪伴孩子探索情緒,期間討論熱絡,即使耽誤到下一堂課的時間,小朋友們也不介意,相當熱情。

 

  有別於經濟及課業的幫助,心理培力團隊為偏鄉孩子帶來了文化、思考及觀念上的刺激。他們從遊戲中陪伴孩子探索情緒,培養金錢觀念,並做生涯規劃,期盼孩童學習照顧自己的心靈,在未來能夠運用這些經驗來思考,讓心中的種子發芽、茁壯。

 

(圖九)團隊為偏鄉學童種下一棵種子,期盼他們在未來能夠運用這些經驗來思考,讓種子發芽、茁壯。

(圖九)團隊為偏鄉學童種下一棵種子,期盼他們在未來能夠運用這些經驗來思考,讓種子發芽、茁壯。

 

採訪側記:從最初俊翔自認是「拖大家下水」的計畫,到最後團隊每個人都有一起做了件大事的感動,他們總能自然地表達情感,適時給予對方幫助,關係好到就像是相處許久的家人。

  所謂家人,關起門來便是另一番風情。在議課期間,他們帶著最高標準,毫不留情地批判對方準備的教案,兩方激烈辯論、唇槍舌戰下,全員卻異口同聲強調「只是過程快要像吵架,那真的不算吵架,我們沒有吵架。」

  俊翔說,這些都是為了讓課程更臻完美,到了隔天展現教案的時候,就不再只是那一個人的責任,而是整個團隊都得負責。當一人主持授課時,其他幾位便加入學員的圓圈裡,協助管理秩序,默契好到不在話下。

  鹿樂的提案企劃書,由這6位充滿熱忱的大哥哥、大姊姊們從無到有,替偏鄉教育繪上明亮柔和的色調。他們不只為孩童種下種子,也從這次的計畫中,各自找到對未來的方向以及堅持下去的動力。

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